艺术:艺体课堂可以如此诗意

2017-07-06 09:38:06   来源:   

    世界上没有才能的人是没有的,问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。
                                                                                         ——苏霍姆林斯基。
     (一)音乐
     音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分;作为人类文化的一种重要形态和载体,蕴涵着丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造,是人类基本素质和能力的一种反映。
     音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。文华的音乐课堂是有序、活泼、灵动的,它作为一种载体,用爱和尊重、接纳每一个美好的生命。
     为了让孩子把每一堂音乐课上得痴迷、陶醉、有诗意,音乐老师也是煞费苦心,设计了基础课程、活动课程和特色课程。
     基础课程:课程设计中处处体现模仿、探索、合作、创新,最终达到培养人的目的。老师以期用丰富多样的音乐活动和游戏带领孩子们走进多姿多彩的音乐世界,全面提高学生的音乐素养,以期通过多种感官的体验和刺激,不以传授枯燥的音乐知识为目的,而是在多变的课堂形式中获得音乐素养,在简单中重复,重复中多变,万变不离其宗,培养每个年龄段的孩子具备应有的各项音乐能力,让孩子们在有序、自由、愉悦的氛围中获得音乐知识。
活动课程:活动是促进教学并检验教学的,舞台上的历练必不可少,所以,我们组织了各类音乐活动,让孩子们在舞台上绽放属于自己的精彩。
    有大批的孩子从活动中、从舞台上脱颖而出,能够在自己的兴趣爱好中发挥自己的特长,已有30余名同学登上潍坊市区大大小小的舞台,并有6名同学登上山东电视台,得到各地专家评委的一致好评。我们还为学生提供观看演出的机会,定期将高雅音乐请进我们的校园,让高雅和经典浸润孩子们的心灵。
   特色课程:我们为孩子们准备了丰富的特色社团供其选择,有非洲鼓、合唱、大提琴、小提琴等等,最大限度地挖掘孩子们的音乐潜能,拓宽他们的审美视野,认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性,增进对不同文化的理解、尊重和热爱。
    (二)美术
    美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径。是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。鉴于此,文华小学的美术紧紧围绕图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个核心素养进行展开课程。
    低年级——(想象力+乐趣):以“创新”、“乐趣”作为孩子学习美术的课程主题,让孩子在小学时期刚接触到美术时就爱上美术,学校提供各类美术工具,让孩子运用不同的绘画方式打开美术的大门,边玩边画,在一个大主题中让孩子自由选择绘画纸张及颜料工具,充分发挥孩子的想象力与创造空间,无形中增加孩子的绘画自信。
中年级——(理论+专业技巧):因为前期的自由创作,孩子们已经拥有一定的创造力与想象空间,所以在中年级学段计入一些简单的理论知识,让孩子的绘画内容在理论依托中向美术素养靠拢。
    我们不再是简单的教孩子画具体的事物,而是通过让孩子自己观察,发现规律,画出看到的一切。同时让孩子接触素描、国画、水粉等专业美术学习内容,让孩子循序渐进地形成自己的画风。同时与专业课程穿插进行衍纸、盘子画、陶艺等兴趣课程,使得孩子的美术乐趣更加持久。
高年级——(审美+课程延伸):拥有一定专业美术学习以后,高年级学段更多的是让孩子通过自己前期的学习,形成自己的审美和对文化的理解,运用自己的语言或者作品从更专业的方面表达出对一幅画的感受。高学段的后期,会加入纸雕、水拓画、禅绕画等有趣的课题,让孩子多方面接触美术,并动手体验不同画材带来的不同感受,增加对美术的热爱。
 
    (三)体育
    体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。为此,文华小学的体育教师经过研讨,研发了基础课程、活动课程和特色课程。
    基础课程:我们是以培养学生终生体育为目的,以提高身体和心理素质为目标,努力探索教与育的两者关系,创建多元化的体育课堂,以人为本,为培养合格的文华人,社会人而努力。
     在课堂教学中,每一节课堂设计,都应以学生为出发点,在锻炼身体的同时,达到育人的目的。不管是个人竞技类,还是团队合作类,我们都以体验的方式,让学生把自己的情绪通过肢体的运动,相互的碰撞表达出来。而作为老师,我们就是要解决并让学生学会如何处理矛盾。
    活动课程:从体育节到广播操比赛,再到体育社团(轮滑、篮球、啦啦操),无论从项目设计,还是从人员安排,我们会让每一个文华学子参与其中,这不仅仅是一个节日,一场比赛,一种爱好,更重要的是一门课程,让每一个学生都能融入其中,通过赛场上的每一个瞬间感受拼搏、激情、和团结、向上的力量。
    特色课程:为丰富校园体育课程,普及体育运动,提高学生对体育的兴趣,学校根据不同学段开设了相应的特色课程。
    游泳:从健康角度来说,可以增强心肌功和肺部功能、改善肌肉系统能力,增强身体抵抗力。他不仅仅只是一项体育项目,更重要的还是生活中不多得的工具与技能。
    网球:这是一项优美而激烈的体育运动,网球运动的由来和发展可以用四句话来概括:孕育在法国,诞生在英国,开始普及和形成高潮在美国,现在盛行全世界,被称为世界第二大球类运动。
文华小学结合小学生的身体和心理特点,加上学校本有的硬件和师资优势,在低学段为学生开设了游泳课程,高学段开设网球课程,每门课每周每班两节,由专业教师指导训练,遵循训练原则,严抓基础,根据学生个人的身心发展规律,科学的确定训练任务和方法。并通过训练,选拔优秀学子走出校门,登上更大的舞台展示自己,从而最终实现自己的人生价值!
评价体系:关于基础课程,我们有结果性的评价和过程性评价两套体系。
结果性评价标准:参照《小学生体育达标评分标准》
过程性评价标准:校园云平台大数据从日常考勤、道德品质、体育精神、协作组织四方面进行系统性评价。
   (四)戏剧
文华小学的戏剧课,以美国谢克纳的人类表演学为参考,结合上戏孙慧柱教授的教育示范剧、李婴宁教授的大戏剧观而设立,着重培养学生表达能力;增强同学间的交流与合作,提高对多元文化的理解和审美能力。
戏剧课程的开设是让学生有职业角色意识,有职业责任感:学校即小型的社会,每个人都有自己的选择权,文华小学的戏剧课不以会演戏为唯一目的,而是让学生能够完整体验一部戏剧是如何通过分工与合作最终呈现在舞台上的。因此,学生在课堂根据自己的能力选择导演角色或演员角色。学生在参与中真正地体会到职业角色的责任感,这为孩子未来走上社会进行职业的选择与甄别,埋下一颗会选择和负责任的种子。
每学年有两个学期,每个学期17个课时,排布出时间之后,我们把最终的演出结果按照进度来进行拆解。第一个学期,主要是让学生调查故事背景,分析人物,分角色背诵台词,做简单的台词训练与表演训练,达到基本熟知戏剧形式的目标,我们以故事讲解,规定场景与人物的即兴表演进行了考核。而在第二个学期,课程的主要任务是剧本排演,主要的考核方式就是用舞台表演来呈现。
戏剧课的课程形式由常规课堂、合作课堂、社团课堂组成。常规课堂主要解决戏剧舞台表演的技巧任务;合作课堂主要是以与其他学科老师合作的方式解决戏剧要素的音乐、舞蹈、文本、舞美的各方面内容;社团课主要是在常规课堂普及戏剧基本表演技巧的基础上选拔一部分爱好戏剧的同学进行深层次的戏剧表演指导。
 
    (五)形体
     形体课为使孩子们拥有健康体魄,高雅气质而设。它是展现人体自身美的艺术课,通过形体训练可改正、消除生活中的不良姿态,让学生身姿更挺拔,仪表更端庄,气质更优雅,更自信阳光、朝气蓬勃、温文尔雅。
    形体课是面向全体学生,为增强学生自信心,满足学生个性情感的需要,引导学生主动参与音乐和舞蹈活动,提高学生的审美情趣,身体素质以及协调能力,使学生得到全面、协调发展。
    低年级形体课,以培养孩子们兴趣为主,在培养孩子兴趣的同时,将舞蹈形体的元素融合到课堂上,让孩子在潜移默化中形成好的站姿和坐姿。在养成好习惯的同时,我们用华彩中国舞蹈考级教材,从教材里选取适合低年级学生的小舞蹈进行练习。
中年级加入了成品舞蹈的学习与训练,也适当加入了芭蕾舞基础训练,在练习的过程中就可以看到孩子们的变化,孩子们通过自己对音乐的理解,再加上动作,会渐渐形成自己的舞蹈风格。在课堂上,会发现孩子们对音乐和舞蹈的主动参与度在慢慢提高,孩子逐渐自信,性格也会变得很开朗大方。
我们肩负着重大的责任和使命,因为我们要让每一个孩子喜欢上学,就要经营人性化的校园文化;要让每一个孩子自由的成长,就要设计课程,发展项目;要让每一个孩子都有真实的学习,就要精致改进教与学。
    因为努力,所以专业;因为专业,所以卓越。
    文华小学全体教师将在孙校长的引领下,以学生学业质量的高端达成为目标,以为学生全面发展和终身奠基为理念,不忘初心,砥砺前行!