英语:我的课堂我做主

2017-07-06 09:36:34   来源:   

    英语是当今世界上使用最为广泛的交流工具,但绝不仅仅是工具。其实英语教育更是一种素质教育。学会一门外语是生活在21世纪的公民所应具备的核心能力。因为通过外语的学习可以具备中西方两种不同思维方式,两种语法体系,同时锻炼思维的缜密性,批判性思维。
    文华小学的英语教学以培养孩子的英语实用能力为出发点,立足中英文语法体系的区别,从语言学习、跨文化学习和思维模式学习三个维度,对孩子进行全方位、立体化的英语能力培养。让学生掌握英语听说读写能力。如:想表达一个意思,想到就能准确地说出来(或写出来),头脑中不用经历翻译的过程,不用搜肠刮肚地找单词、找句型、想语法,而是运用母语一样自如地运用英语。
    为了达到这个目标我们做了以下研究:
    研究课程
    通读小学和初中教材,研读不同版本教材;提取了多种教材的精髓,重点讲解,设置了自然拼读课程,绘本课程,节日课程,衔接课程,以及配音课程,添加了口语考试。在激发兴趣,培养习惯 ,夯实基础的日常积累中培养学生的英语能力。
    研究习惯
    对学生而言,良好的学习习惯是构建高效课堂的先决条件。那么如何培养学生良好的英语学习习惯,提高学生的英语学习能力,从而受益终生,也是我们研究的重点。根据英语学科特点,在充分遵循儿童认知能力的基础上,我们循序渐进的设置了每个年级的培养目标,并在习惯培养的共同点上达成共识,小学六年一贯式培养,为终身学习打下基础。
    研究课堂
    各年级统一进度,相互借鉴教学方法,共同探讨教学方向和重难点,相互补充,使教学内容更加充实和完善。实施教学→观察教学情况→教后反思,在这个循环往复的过程中,课堂更加高效。
每周一位老师讲公开课。老师们认真备课、精心设计,使每堂课都上得有声有色,组里其他老师相互听课,并时刻记录课堂教学进程,积极思维着每一个教学片段,发表中肯意见,对课的亮点和出彩的地方大家共同分享,对困惑和争议之处再次研究和探讨,每一位老师在活动中都有收益,教学水平不断提高。
研究学生
    教学既要重视知识学习的逻辑和效率,又要注重生命体验的过程和质量。新课程理念的核心:一切为了学生的发展。那就要求我们备课时不要把心思只放在教材、教参和教法上,还要重视观察学生、倾听学生、发现学生并与学生积极互动。所以我们研究学生:了解班级基本状况,了解个人学习基础,了解学生个性品质,了解学生动态变化。从而更妥善地处理教材与学生的关系,使两者相辅相成、相互促进。
    研究活动
    外语学习离不开氛围,我们有针对性地探讨研究并组织了一系列以文化为依托的校园英语活动,每个活动不仅仅是一场简单的狂欢,更是深入文化的庆祝和兼收并蓄的态度。通过活动,创设英语情景和平台,使学生们在一定的英语语言环境里习得应用第二语言,改变学生害怕说英语,用英语的习惯。
    研究评价
    学习者的能力是多方面的,每个学习者都有各自优势。不能单独从一个方面去评价学生技能的高低,而应综合各方面内容对学生进行评价。所以我们采取不同的考试方式,让评价个性化私人化。
教育的本质是以人为本。而以人为本则体现在教育的每个过程点滴,我们始终将眼光围绕着孩子的发展进行:通过激发兴趣,培养习惯,文化熏陶,在日常积累中让学习真正发生,养成自主学习的能力从而打下终身学习的基础。